כיצד להכניס מטה-קוגניציה לתהליך עבור מורים?
חוויות מטא-קוגניטיביות הן חוויות של תלמידים הכוללות את העשייה הקוגניטיבית הנוכחית והמתמשכת של האדם - תוך שימוש בתהליך החשיבה במצבי למידה.
ללמד מישהו מיומנות אינו זהה לעזור להניע אותו להבין ולהשתמש בו. מטה-קוגניציה היא תהליך של גישות שונות המחשבות על ושימוש בסגנונות למידה שונים כדי לאפשר למורה ללמד טוב יותר. זה מיועד למורים שכבר נמצאים במקצוע ומלמדים. התהליך כולל השחזה של כישורי ההוראה מעבר להרצאה.
תוכנית: לממש את הנטייה שלך להשתפר, לעבוד לקראת שימוש בשיטות של מיטב המורים.
תהליך זה הוא להגדיל את העומק בהקנייתך, כך ששיפור הקליטה, ההטמעה, הניתוח, ההיזכרות והיצירה, הייצור, הסינתזה ברמת הסטודנטים. התוכנית מוגדרת, מתוכננת, מנוטרת, נמסרת ומוערכת בעומק ובעוצמה שונים; אז זה צריך להיות התאמה אישית ספציפית, סיווג ומיקוד.
עומק האימון ועוצמתו צריכים להשתנות בהתאם לחמש רמות האינטליגנציה של המורים.
הלחץ צריך להיות על יישום חמשת החושים כדי להתרחב לעשרה אינטליגנציות ייחודיות לא רק לשלוש קטגוריות מסורתיות (שפה כתובה, מתמטיקה ו- IQ לא מילולי / חזותי) אלא יותר...
- 1הכירו את נקודות המפתח של מטה-קוגניציה: חשבו "ייצוגים מרובים" לחשיבה ביקורתית - לא רק מילים, אלא חוויות למידה באמצעות מכלול פעילויות המסייעות לתלמידים לחשוב על למידתם:
חוויות מט-קוגניטיביות הן חוויות של תלמידים הכרוכות בקוגניטיבי הנוכחי והמתמשך של האדם מאמץ - שימוש בתהליך החשיבה במצבי למידה.
מיומנויות מטאקוגניטיביות כוללות תכנון הגישה למשימת למידה, בדיקת הבנה, הערכת התקדמות במשימה ושמירה על מוטיבציה לראות משימה עד לסיומה כדי להיות מודעים לגירויים המסיחים את הדעת - הן פנימיים והן חיצוניים - וכך לשמור על מאמץ לאורך זמן.- מטה-קוגניציה - התלמיד ישתמש בידע קודם כדי לתכנן אסטרטגיה ללמידה מוצלחת, בצעדים לפתרון בעיות, תוך שימוש בכלים הדרושים, שיקוף, פיקוח והערכת התוצאות שלך ושינוי הגישה שלך לפי הצורך.
- 2חפש "אינטליגנציה לשונית" (מילה חכמה): התמודד עם שיפור השפה להקניית ידע, שימוש מדויק במילים, בחירת ביטויים והפסקות (כגון זמן המתנה לתגובת התלמיד ותשובה לשאלות) בצורות בעל פה ובכתב, כאשר אסטרטגיות כמו לחשוב בקול רם תוך כדי ביצוע משימה כולל תשאול עצמי, כגון:
תכנון - מה אני כבר יודע על נושא זה? איך פתרתי בעיות כאלה בעבר? מה עלי לעשות קודם?
ניטור - מה עלי לחפש בקריאה זו? כיצד עלי להמשיך? איזה מידע חשוב לזכור?
הערכה - מה למדתי? האם קיבלתי את התוצאות שציפיתי? מה יכולתי לעשות אחרת? האם אוכל ליישם דרך חשיבה זו לבעיות או מצבים אחרים? האם יש משהו שאני לא מבין - שום פער בידע שלי? האם אני צריך לחזור למשימה כדי למלא פערים בהבנה? - 3הערך "אינטליגנציה לוגית" (נימוק חכם): ענה על שאלה באמצעות תוכנית ושלבים - הראה הבנה על ידי הסבר על המושג, יישומו, דוגמה:
- תכנן חיבור: סיעור מוחות, רישום ביטים קשורים בעד ונגד; הכינו מפות קונספט, תרשימי זרימה, קורים סמנטיים, השתמשו בבועות המכילות את המילים שלכם וחברו בועות עם "מיתרי עפיפונים" למילים רלוונטיות אחרות בבועות שלהן. צור קשרים בין מחשבותיך וידעך, אולי באמצעות מסגרת חשיבה פשוטה, כגון:
- (1) קרא את שאלת החיבור; (2) לזהות את הנושא או נושא החיבור; (3) סיעור מוחות ובחר את הרעיונות הטובים ביותר שלך; (4) השתמש בחמש פסקאות; (5) בפסקה הראשונה קובעת שלך נושא ואת ההקדמה; (6) לפתח את הגוף באמצעות שלוש פסקאות ראיות ודיון: דוגמאות, השוואה, ניגוד וכו 'ו- (7) קובעים מסקנה בפסקה אחרונה. (8) כמו כן, אם מדובר במחקר, ציין את מקורותיך בפורמט המשמש את המורה שלך, בית הספר שלך או במדריך / מדריך כתיבה רגיל.
- 4החל "אינטליגנציה מתמטית" (מספר / גיאומטרי / חכם מופשט): השתמש בהיגיון אנליטי, תוך שימוש בייצוגים גרפיים ומילוליים רבים ומגוונים ל:
- לתאר, לצייר, להשתמש בגרפים, להגדיר קואורדינטות קרטזיות, להחיל גיאומטריה, להשתמש בצבע, למדוד, לתרשים, להשתמש במיפוי;
- אוסף נתונים, ארגן, מצא דפוסים ודיווח באמצעות: לוגיקה, חשבון, מערכות מספרים, פעולות מתמטיות, יחסים אלגבריים, יצירת פונקציה, קבוצות, סטטיסטיקה, נטיות מרכזיות (ממוצע, חציון, מצב), סיכוי והסתברות;
- הערך מידע מתמטי: פתר את בעיית המילה / סיפור באמצעות תוכנית, שלבים - הסבר, יישם את התוכנית לפתרון הבעיה.
- 5פרויקט "אינטליגנציה מרחבית" (חכם מבחינה ויזואלית): הנחה את התלמידים להשתמש ביכולותיהם כדי ליצור תמונות דו-תלת-ממדיות (במוח) ליישום הנושא הקונקרטי או המופשט ולהעבירו באמצעות:
- תצוגות / נקודות מבט מרובות להרכבת תצוגות דו ממדיות: קדמי, אחורי, עליון, טביעת רגל, צדדים / פנים;
- וריאציות גרפיות, הדמיה (מימוש), מידע סימולטני (מישור חזותי ומרחב);
- פרספקטיבה במרחב תלת מימדי: דמיינו עומק, חשבו על מוקד, הבינו שיש התכנסות (נקודה נעלמת), ולא ייצוגים מקבילים מכניים, במרחק / רקע לכיוון האופק;
- סדר, זרימה, צעדים, רצף, הצגת מידע רציף.
- 6השתמש באינטליגנציה גופנית-קינסתטית ("גוף חכם"): פעולה גופנית ואינטראקציה, גירוי פיזי ופעילות גוף חזקה הם המסלולים הטובים ביותר שיעזרו להם ללמוד. משחק למידה ככל האפשר, פעילויות להסתובב כשהן לומדות.
- משחק תפקידים כפלנטות, ירח, שמש וכו ', כאטומים: אלקטרונים, גרעין, נויטרונים, פרוטונים ועוד על ידי ציור והדבקה של אטום, הגרעין ומסלוליו על הרצפה. תנו לילדכם להסתובב עליו בכדי ללמוד את התפקיד של כל החלקיקים. מקם חפצים בטווח הראייה והישג ידם.
- השתמש בתנועות ידיים, פעולת גוף, חיקוי מידע וכו '.
- הציגו והשתמשו בעולם הגלובוס, צורות מתמטיות כמו קוביה, פירמידה, חרוט וכו '. השתמשו בחפצים מניפולטיביים: סטים לבנייה, לגו, דוגמנות חימר, ניסויים מדעיים, אביזרים לשימוש בדרמטיזציה, ציוד בחוץ (נעלי עבודה, תיקים לאיסוף סלעים, עלים, נוצות, צמחים, פרחים וכו '), אחסון לשמירת הדגימות שהם אוספים, ציוד ספורט, חידות, מוזיקת ריקודים,...
- מודל מיומנויות מתמטיות, חיבור וחיסור - תן ללומדים צעירים קופסאות וסט קוביות פלסטיק, תעביר אותם סביב בארגזים, כדי להמחיש זאת.
- מידות (אורך, רוחב, שטח, נפחים), למדו אותם על תנועות יד המסמנות מה הן. לדוגמא, אזור של משולש (0,5 רוחב x גובה) כולל 3 תנועות יד - עבור 0,5 השתמש ביד אחת לרוחב כדי לחתוך את כף היד השנייה לשניים, לרוחב הניחו את כפות הידיים יחד והזיזו אותם לרוחב, גובה הרכיבו את הידיים אחת על השנייה והזיזו אותן בצורה אנכית.
- מדע - משחק תפקידים במחזור החיים של פרפר מזחל לפקעת פרפר
- ניסויים, שימוש בחומרים ופרויקטים ללימוד מדעים, מתמטיקה, מניפולציות (שימוש בחפצים) וכו '- עריכת ניסויים מדעיים - כימיה ביתית, פיזיקה פשוטה וכו'.
- גיאוגרפיה - למדו את ילדכם כמה מהלכי ריקוד ממדינות אחרות. בקשו מילדכם להמציא תנועות ידיים לתצורות גיאולוגיות שונות שעליהם ללמוד עליהם
- היסטוריה - עזרו לילדכם לעשות דרמה על תנועת העצמאות ההודית ולשחק את כל הדמויות
- לשחק charades שקט כדי ללמוד על התרחשויות היסטוריות שונות
- 7תרגל אינטליגנציה מוזיקלית ("חכם מוסיקה"). השתמש בשירים, כלי הקשה, מחיאות כפיים, שירת גאומטריה, ראפ עובדות במתמטיקה, נגן מוסיקה במהלך אמנות ופעילויות שקטות אחרות.
- 8תקשר באמצעות "אינטליגנציה בין אישית" (אנשים חכמים): התמודד עם כישורי ניהול הכיתה, רק כמה כללים, עם הרבה נהלים וביסוס זיקה ואמון הדדי עם התלמידים לאינטראקציה ללא טרחה.
- 9דע את "האינטליגנציה התוך-אישית" שלך (היה חכם בעצמו): התחבר עם עצמך לתנאים שימושיים (הנעה עצמית, תכנן, התחל / קח יוזמה, היה חרוץ / מעקב, סיים, דווח).
- 10עזור ל"אינטליגנציה טבעית "(טבע חכם): להניע באמצעות היכולת לעבוד וליישם מדע גיאוגרפי, את הסביבה הטבעית, ללמד באמצעות טבע, שבילי טבע, טיולי שטח, צמחים בחלונות, גן בית ספר, נטיעת עצים וכו '..
- 11ערכו הערכה מעצבת: החליטו ותכננו שיעורים עם מכלולי ההבנה וההעברה הנדרשים בכדי להגיע לחניכים לפני שמבנים את איכות הכמות וכמותם. זה יציב את המאמן והמתאמן על אותו אורך הגל.
- ניתן להקל על ההבנה, כאשר המשתתפים עוסקים ומיישמים את הלמידה בבעיות בעולם האמיתי, במצבים רלוונטיים ובמעבדות, ניסויים ומעורבים ב"אוריקה! " חוויות. ההשפעה שונה בהכרח מהחוויה האינטלקטואלית שנוצרה בעת העברת המושג במקור.
- אימון יכול להיות באמצעות סרטונים, משחקי תפקידים, ניסויי מקרה, תרגילי אימון, אשר מעובדים מתוך מחשבה על 'הבנה', וזה לא ניתוח פשוט של מה שקרה בניסוי או וידאו או תרגיל, וזה מה שהמשתתפים נוטים להסביר., אך הוא עוסק גם כיצד ניתן ליישם למידה זו בכיתות ובתהליכי הוראה משלהם.
- הכשרה זו אמורה לאפשר לך להיות במיקוד ברור ולהקל על הטיפול במספר תיקים ביעילות שווה. זה אמור לעזור לתלמידים להתגבר על עיכוב, חוסר החלטיות, סחבת. הכשרה זו אמורה לשפר את התלמידים את התפוקה הכוללת ואת רמות המסירה.
- חברי הסגל לאחר למידה והטמעה של הכשרה כזו צריכים להיות בטוחים להתמודד עם שני אתגרים ולנהל את התלמיד והתנהגות הכיתה כולה: (1) אתגר היוזמה ו- (2) אתגר האיפוק.
מטה-קוגניציה היא תהליך של גישות שונות המחשבות על סגנונות למידה שונים ומשתמשות בהם כדי לאפשר למורה ללמד טוב יותר.
- לא יכולה להתקיים הכשרה אחידה לכל כיתות ומדריכי המורים.
- עומק האימון ועוצמתו צריכים להשתנות בהתאם לחמש רמות האינטליגנציה של המורים.
- ההכשרה לא תניב פרי אם היא לא מגובה בתוכנית מזונות, מערכות ניטור והערכה איתנות להתקדמות שהושגה.
- אל תסתפק בביצוע עבודה, אלא הניע את עצמך הרבה מעבר לחישובי עבודה ושכר.
- תוכנית: לממש את הנטייה שלך להשתפר, לעבוד לקראת שימוש בשיטות של מיטב המורים.
- המשימה: בהירות במטרה וביטחון בעצמך, ביכולותיך ובסבלנותך להפוך את השיטות שלך באופן טבעי.
- סטנדרטים אופטימליים: יעדים לאיכות החינוך להבנה מקיפה, לשחזר את הלומדים, להשיג תוצאות / להעביר ידע ומושגים ללא דילול.
קרא גם: איך מלמדים ערך מקום?
