כיצד לעזור לתלמידים עם פגיעות מוח טראומטיות?
בעקבות פגיעה מוחית טראומטית (TBI) יתכן והתלמיד יצטרך ללמוד מחדש כמה מכישוריו.
אם תלמיד חווה פגיעת ראש טראומטית, קרוב לוודאי שהוא או היא יתקשו בלמידה ושימור זיכרון. עם זאת, ישנן דרכים בהן תוכלו לעזור לתלמיד להמשיך בהשכלתו בהצלחה: על ידי עזרה לו או לה ללמוד מחדש על כישורי כיתה בסיסיים, על ידי פיתוח מערכת למידה מותאמת אישית ועל ידי עבודה משותפת עם אחרים המעורבים בחיי התלמיד.
שיטה 1 מתוך 5: הכנת עצמך לעזור
- 1התאם את ציפיותיך להחלמה כדי לספק תמיכה לילדך. לאחר ה- TBI, ילדכם כמעט בטוח יהיה שונה בדרך זו או אחרת. במקרים חמורים, יכולים להיות שינויים גדולים ברגשות של ילדך, בכישורי פתרון בעיות ובזיכרון, תלוי היכן נמצאת הפציעה. לעתים קרובות, ילדכם יזכור איך היה לפני הפציעה, וחוסר יכולתם להגיע שוב למצב זה יכול לגרום לטראומה רגשית רבה ולתסכול.
- רק תאר לעצמך סטודנט סטרייט, שפשוט "משיג" הכל ממש מהר ומסתגל מאוד לחברה, ואז מתעורר יום אחד כדי לגלות שאתה פשוט לא יכול לתפקד באותה צורה יותר.
- זה יכול להיות קשה גם לבני המשפחה, לחברים ולסגל בית הספר לקבל את הדרכים החדשות בהן הילד שלך מתנהג - הם עשויים לצפות שהוא יחזור ל"רגיל "ויתאכזב כשזה לא קורה.
- למרות שהם אולי לא אומרים את זה, אכזבה זו כמעט תמיד שמים לב לילדים וגורמת להם להרגיש יותר גרוע עם עצמם.
- לכן חשוב להתאים את הציפיות ולהשלים עם העובדה שעכשיו יש "נורמלי" חדש שאינו רע, פשוט שונה.
- אם אתה מסוגל להאמין בזה בעצמך, ילדך יחוש בכך וההערכה העצמית שלו תתחזק.
- 2כתוב את הדברים החיוביים כדי להזכיר לעצמך ולילדך את היכולות שלהם. רשמו, באופן חיובי מאוד, את כל הדברים הטובים שילדכם נהנה כרגע.
- לדוגמא, נסה לרשום שהפציעה לא כל כך קשה, שיש הרבה דברים שילדך עדיין יכול לעשות וכו '.
- אולי יהיה קל יותר לכתוב את כל ההצהרות החיוביות האלה במקום כלשהו פרטי ולקרוא אותן בכל פעם שאתה מרגיש ספק או עצוב.
- רישום הדברים גורם לך להסתכל עליהם ברצינות רבה יותר.
- זכרו, ילדכם יכול לחוש בנטייתכם וכמעט תמיד מושפע מכך, כך שתוכלו להשפיע על האופן בו הוא או היא רואים את הפציעה.
- 3למד על TBI כדי לעזור בצורה הטובה ביותר לילדך. אם אינך יודע דבר על פגיעתו של ילדך, סביר להניח שתפחד כל כך מהמצב, עד שלא תוכל להתמודד עם זה כראוי.
- עם זאת, אם תלך קילומטר נוסף ותלמד על TBI, תגלה שעדיין יהיו דברים חיוביים רבים בחיי ילדך.
- כמו כן, על ידי למידה על הפציעה תוכלו לחנך את עצמכם לגבי התנהגויות וטכניקות למידה מתאימות, שיכולות להיות מכריעות להחלמת ילדכם.
- ישנם ספרים רבים ומקורות מידע ב- TBI, אך אם אתה רוצה להשיג את המיטב, עליך להתייעץ עם צוות הבריאות של ילדך. א
- לצוות הבריאות של ילדכם ניסיון לסייע להורים ולסטודנטים להתמודד עם TBI, כך שהם יוכלו לומר לכם אילו מקורות מידע יעזרו לכם ביותר למצבכם הספציפי.
- 4שוחח עם הורים אחרים כדי למצוא תחושה של סולידריות. זה יכול לעזור לך להתמודד עם טראומת ה- TBI של ילדך לדעת שיש אנשים אחרים שחווים את אותו הדבר.
- שיחה עם הורים אחרים עם ילדים הסובלים מ- TBI יכולה לגרום לך להרגיש פחות לבד, פחות לחוץ ויותר נתמך על ידי החברה.
- רוב הסיכויים הם, שגם אם לילדם יש בעיות שונות משלך, להורים לילדים עם TBI יש ניסיון וידע שיכולים לעזור לך להתמודד עם מצבים כאשר אתה מודאג מחלק מסוים בחיי ילדך.
- דבר טוב מאוד בהצטרפות לקבוצת תמיכה להורי TBI הוא שתלמדו על טכניקות הוראה שיעזרו לילדכם להצטיין בבית הספר.
- בנוסף, לראות שאנשים אחרים מתמודדים עם אותן בעיות כמוך יכולים לגרום לך ולילדך להרגיש פחות "שונים".
התלמיד עצמו, הוריו ומוריו צריכים להיות בעלי מספיק ידע אודות פגיעות מוח טראומטיות.
שיטה 2 מתוך 5: עזרה לתלמיד ללמוד מיומנויות בסיסיות בכיתה
- 1הבן כי ייתכן שהתלמיד יצטרך ללמוד מחדש מיומנויות וכי עליך לפתח את תוכנית הלימודים שלו סביב כישורים אלה. בעקבות פגיעה מוחית טראומטית (TBI) יתכן והתלמיד יצטרך ללמוד מחדש כמה מכישוריו. ייתכן שהיה בעבר מיומן בכישורים אלה, אך בגלל נזק מוחי ייתכן שתצטרך לעזור לו ללמוד אותם מחדש.
- עקוב מקרוב אחר התנהגות התלמיד ושים לב לכל הצרכים המיוחדים או שינויים בהתנהגות. התלמיד אולי נראה לך נורמלי, אך ישנן בעיות בסיסיות רבות שיכולות להופיע מאוחר בחייו.
- יש לתת לתלמידים עם פגיעות מוח זמן נוסף ללמידה. אין להעניש אותם או לנזוף בכך שהם לא השלימו את משימתם בזמן. הם עשויים להרגיש מדוכאים או נסערים, לכן חשוב להבטיח להם את אהבתכם ותמיכתכם.
- 2עזור לתלמיד לפתח את יכולתו ליצור קשר עין. לפתח את היכולת של התלמיד ליצור קשר עין באמצעות תרגילים ישירים לקשר עין, משחקים ופעילויות אחרות.
- אחת הטכניקות הפשוטות והיעילות ביותר לפיתוח קשר עין עם ילד היא לזהות את התמונה, האובייקט או הצעצוע המועדפים עליהם ואז להניח את האובייקט הזה על שולחן בו תוכלו לצפות בו בקלות. בקש מהילד למצוא את השתקפות האובייקט בגלגל העין שלך. ילדים רבים יוצרים קשר עין מצוין בדרך זו.
- עבור ילדים צעירים מאוד, הצצה היא משחק מועיל שתוכלו לשנות בהתאם לגיל הילד..
- עוד משחק מעניין מאוד הוא "משחק המצמוץ בעיניים". בקש מהילד להסתכל עליך או על כל ילד אחר ובקש ממנו לזהות מי מצמץ בעין קודם.
- בזמן ביצוע כל משימה, המשיכו לומר לילד "להסתכל עלי". לחזק באופן חיובי כל קשר עין שנוצר עם שבחים או תגמולים.
- 3פעל להגברת יכולת הקשב של התלמיד. השתמש בתרגילי בניית קשב כמו תרפיה במשחק או תרגילי קריאת סיפור. לטיפול במשחק בחר צעצוע או חיית מחמד אמיתית שהילד אוהב.
- תוכלו לבקש מהילד לצחצח את חיית המחמד אם יש לו שיער ארוך, לעזור לילד לשחק איתו, לטפל בו ולתקשר איתו. זה מגדיל מאוד את טווח הקשב של ילד בפעילות אחת.
- באופן דומה, עזרו לילד להאזין לסיפור מוקלט או לסיפור וידאו. תוכלו גם לקרוא לילד ספר תמונות, ואז לבקש ממנו לספר לכם את הסיפור מחדש.
- 4עזור לתלמיד להישאר בכיסאו. סטודנט עם פגיעה מוחית טראומטית עלול להיות נוטה להיפראקטיביות ולהתקשה להישאר במושב. במקרה זה חיזוק חיובי הוא האופציה הטובה ביותר.
- שבחו את הילד על כל התנהגות חיובית, כמו עמידה ליד המושב, הנחת יד על המושב או ישיבה על המושב לפרקי זמן קצרים. הילד יתחיל להתחבר בישיבה עם שבחים, ולעודד אותם לעשות זאת.
- עבור ילד שזורק התקף זעם מאוד, תוקפני או היפר אקטיבי, אתה יכול להשתמש בטיפול מחזיק במקום בו הילד מוחזק בכוח במושב. ניתן לעשות זאת באמצעות כיסא סגור ממנו הילד אינו יכול לברוח. אתה יכול גם להגביל את הילד פיזית למושב.
- 5התמקדו בבניית יכולתו של התלמיד להיות תואם. למדו את הילד להיענות לבקשותיכם באמצעות חיזוק ועידוד. זהה אילו סוגי חיזוקים חיוביים מתאימים ביותר לילד.
- אתה יכול להשתמש בתרשים כוכבים כדי לעזור לילד לבנות תאימות. כאשר הילד משיג מספר מסוים של כוכבים בשבוע, תוכלו להעניק לילד חיזוק מוחשי כמו פינוק, או מדבקה.
- באופן דומה, אתה יכול להשתמש בתגמולים כמו צפייה בטלוויזיה או בסרטונים מצוירים, אך רק אם הילד מציית להוראותיך.
- 6היו מוכנים להתמודד עם בעיות התנהגות. ילדים רבים עם פגיעות מוח טראומטיות מציגים בעיות התנהגותיות בשלב ההחלמה והשיקום. לפעמים בעיות התנהגותיות אלה נגרמות על ידי תרופות, שינויים הורמונליים או הנזק המוחי עצמו.
- להבין שהתנהגות שלילית מתרחשת תמיד מסיבה כלשהי. לדוגמא הילד עלול להפגין התנהגויות שליליות (כגון התקפי זעם או סירוב לעשות את מה שאמרו לו) כדי לזכות בתשומת לב, להימנע מלימוד משימה קשה או כתגובה לתסכול.
- 7הסר גירויים שליליים והשתמש ב'פסקי זמן 'כדרך לטפל בבעיות התנהגות. ברגע שאתה מבין מאיפה ההתנהגויות השליליות, נסה להשמיט את הגירוי השלילי על מנת להרגיע את הילד. אם זה לא עובד, אתה יכול להשתמש ב"פסקי זמן "כדי ללמד את התלמיד על ההתנהגות המצופה מהם.
- יש לתת לתלמידים פסק זמן למשך 5 עד 15 דקות כדי להחזיר את השליטה על כעסם ולחזור למצבם הרגיל.
- דרך נוספת להתמודד עם התנהגות שלילית היא פשוט להתעלם ממנה.
סטודנט עם פגיעה מוחית טראומטית עלול להיות נוטה להיפראקטיביות ולהתקשה להישאר במושב.
שיטה 3 מתוך 5: יצירת מערכת למידה מיוחדת עבור התלמיד
- 1פיתחו תוכנית חינוכית מותאמת אישית (IEP) לילד. התייחס לצרכים האישיים של הילד עם TBI על ידי פיתוח תוכנית חינוכית פרטנית. תוכנית זו עשויה להכיל משימות לימודיות, חברתיות, קוגניטיביות, עזרה עצמית ומיומנות מוטורית.
- ישנם רמות שונות וגילאים שונים בהם ילדים משיגים ורוכשים מיומנויות ומושגים אקדמיים מסוימים. תלוי בסוג הפגיעה המוחית ובתפקודו של הילד, עליכם לשנות את המשימות בהתאם.
- בחרו במשימות שהילד עדיין לא מסוגל לבצע, והן תואמות את גילו הנפשי. ניתן לגשת למיומנויות אלה באמצעות שאלונים שונים והתבוננות בילד.
- חשוב שתעבדו יחד עם מורי התלמיד וצוות הבריאות, בכדי ליצור IEP הכי טוב שאפשר.
- גם אם התהליך לוקח מעט יותר זמן ממה שרציתם או ציפיתם, זכרו שהדבר החשוב ביותר הוא השגת תוכנית לימודים המתאימה ביותר לילדכם ולצרכים הספציפיים שלו.
- אם אתה ממהר לתהליך, אתה עלול לגמור תוכנית לימודים מהירה מדי, איטית מדי או משתמשת בסוג שגוי של גירויים. אז תצטרך לעבור שוב את כל הנסיון.
- המטרה כאן היא לעודד את היכולות הקוגניטיביות של התלמיד בצורה הטובה והיעילה ביותר.
- 2קבע את נקודות החוזק של התלמיד. זהה את נקודות החוזק של הילד ועבוד לאורכן. גם לאחר ה- TBI, אזורים מסוימים בתלמיד עדיין יישארו חזקים.
- תלמידים מסוימים עשויים להיות טובים במיומנויות מילוליות, בספירה ובמתמטיקה או אפילו בקריינות. השתמש בכישורים שהילד חזק בהם כדי לפצות על חולשתם.
- לדוגמא אם הוא או היא טובים בצביעה תוכלו להניע את הילד לצבוע אות על מנת לגרום לו ללמוד את האות.
- 3חלק את עבודת התלמיד לשלבים קטנים. במקום לבקש מהתלמיד לבצע משימה ענקית בישיבה אחת, חלק את העבודה לשלבים קטנים רבים. לחזק את השלמת כל שלב. הקצאת ילד ל- TBI משימה גדולה ומסובכת שאינה יכולה לבצע תגרום להם להרגיש חסרי ערך.
- זכרו שההתקדמות עשויה להיות איטית והילד עשוי לשכוח דברים בתדירות גבוהה. היה סבלני והביא את הילד לחזור על כל משימה או מיומנות באופן חוזר על עצמו עד שהם ישיגו אותה במלואה.
- אל תכריח אותם להשלים את המשימה בהקדם האפשרי. הימנע מחיזוק שלילי וגם מעונש. זה רק מייצר השפעה ירודה על המוח ללא התקדמות.
- 4בקש מהתלמיד לכתוב כמה שיותר. יש לעודד את התלמידים שיש להם בעיות זיכרון משמעותיות לכתוב מטלות חשובות, לרשום הערות, וגם לכתוב על התנהגויותיהם, רגשותיהם ורגשותיהם.
- בקש מהם לכתוב את האוטוביוגרפיה שלהם. זה יעסיק אותם וייצר תוכן בעל ערך שהם יכולים לחלוק וליהנות עם אחרים.
- זה גם יעזור להם להיזכר בזיכרונות שאבדו. על התלמיד לכתוב את כל האירועים החשובים בחייו ברגע שהם מתרחשים בפניו, לפני שישכח פרטים. זהו תרגיל מוח יעיל.
ייתכן שהיה בעבר מיומן בכישורים אלה, אך בגלל נזק מוחי ייתכן שתצטרך לעזור לו ללמוד אותם מחדש.
שיטה 4 מתוך 5: יצירת סביבת למידה חיובית
- 1תן חיזוק חיובי לעיתים קרובות. חיזוק חיובי מייצר השפעה נעימה על מוחנו. זה מניע את מוחנו לחזור על ההתנהגות המחוזקת בכדי לחוות שוב את התחושה הנעימה. חיזוק חיובי יכול להינתן על ידי בן משפחה, מורה ואפילו על ידי התלמיד עצמו.
- 2אפשר לתלמיד לנוח או ללכת הביתה בעת הצורך בעת הצורך. סטודנטים עם פגיעות מוח טראומטיות מתישים בקלות וזקוקים למנוחה. לכן, אין להכריח ילדים עם TBI להישאר בבית הספר לפרקי זמן ארוכים מאוד, כמו תלמידים אחרים. יש לאפשר להם לעזוב את בית הספר מוקדם יותר ויש לתת להם גם הרבה הפסקות במהלך היום.
- יכולותיו הפיזיות והנפשיות והיכולות של ילד עשויות להיות מוגבלות בהתחלה בשלב השיקום, חשוב להגביר בהדרגה את הנוכחות בבית הספר במקום להטיל נוכחות קפדנית ומשימות קשות בתחילה.
- הפוך את העבודה ונתנה יותר הביתה מבוססת ובהדרגה להעלות את רמת הקושי. ההערכה תגלה את היכולות הנוכחיות ורמת התפקוד של הילד. תכננו ובנו את הסביבה בהתאם.
- 3צור לוח זמנים גמיש עבור התלמיד שלך. המורים צריכים להיות פחות תובעניים. השגרה והמטלות צריכות להיות גמישות. לא צריכה להיות מגבלת זמן לתלמידים כאלה. יש לאפשר להם לנוח פעמים רבות ביום ויש לתת להם מקום נפרד להירגעות וליציאה מהתסיסה.
- 4אפשר לתלמיד להשתתף בפעילויות פנאי לעיתים קרובות. יש לאפשר לחולים עם פגיעות מוח לבלות את מרבית זמנם בפעילויות פנאי. אם הם נהנים לצפות בטלוויזיה, לשחק במשחקים או להעביר זמן באינטרנט; תנו להם מספיק זמן ליהנות מפעילויות אלו. קחו אותם לחוף הים, לפארק או לקולנוע, צריך לאפשר להם הכי הרבה כיף והנאה. לפתח כמה תחביבים חדשים כמו גינון, הליכה, ציור וכו '.
- 5וודא כי לתלמיד יש את היכולת לנוע לפי הצורך. לעיתים קרובות סטודנטים עם TBI סובלים מבעיות במעבר ממקום למקום. צריך לתת להם מקום ליד המורה כשלצדם איזה תלמיד טוב. צריך לתת להם מספיק מקום לנוע. יש להיעזר בהם גם בזמן שינוי הכיתה שלהם בהתאם לנושא. על המורה לאפשר להם לעזוב 5 דקות קודם בכדי להגיע לשיעור אחר מבלי להתקשות או לבלבל.
סטודנטים עם פגיעות מוח טראומטיות מתישים בקלות וזקוקים למנוחה.
שיטה 5 מתוך 5: עבודה עם אחרים לשיפור חווית הכיתה של התלמיד
- 1הקים צוות להערכת יכולות התלמיד והתקדמותו. ברגע שהילד עם TBI נכנס לסביבת בית הספר, הערכה היא הצעד הראשון. על המטפל בבית הספר, הפסיכולוג, המטפל בהתנהגות וצוות הפיזיותרפיסט לתאם ולהשוות הערכות של הילד. הבעיות הרגילות שנראות לאחר TBI כוללות:
- מוגבלות מוטורית, כולל גם מוטוריקה עדינה וגם מוטוריקה גסה.
- מהירות עיבוד איטית.
- ליקוי קוגניטיבי. לדוגמא, ילד בעל אינטליגנציה ממוצעת עלול לאבד מיומנויות קוגניטיביות ולהיכנס לקטגוריה של מוגבלות שכלית קלה בעקבות הפציעה.
- בעיות התנהגות הנגרמות כתוצאה מבעיות בהתאוששות, סבל מכאבים מוגזמים ומתקשות להסתגל לחייהם החדשים.
- אובדן זיכרון בצורה של אמנזיה, או אובדן זיכרון של אירועים מסוימים. זיכרון ירוד לטווח קצר וסוגיות שכחה.
- חוסר תשומת לב וריכוז.
- שינויים באישיות (למשל, ילד חברתי עלול להתבודד).
- 2התייעץ עם ספק חינוך מיוחד לטיפים כיצד ללמד את התלמיד בצורה הטובה ביותר. בחלק מבתי הספר יש מורים מומחים במתן חינוך מיוחד. אם בית הספר של ילדכם אינו מעסיק כיום מורה כזה, דברו עם רשות בית הספר ובקשו מהם להזמין מומחה לחינוך מיוחד.
- לחלופין, תוכלו לשקול לשלוח את ילדכם לבית ספר אחר שיש בו מתקנים וצוותים נאותים להתמודד עם ה- TBI שלו.
- 3קבעו פגישות קבועות עם כל המעורבים בחינוך התלמיד. התערבות על פי התבוננות והערכה שוטפים צריכה להיעשות על ידי הורים, רופאים, מורים ודמויות חשובות אחרות סביב המטופל. צריך להיות מפגשים קבועים במיוחד בין הורים ומורים. יש לדון בצרכים, שיפורים ודרישות מיוחדות. חשוב מאוד שהמורים ישתפו פעולה עם הרופאים, המטפלים, ההורים וצוות השיקום האחרים העובדים עם הילד.
- יהיה לך מושג לגבי התפקוד הנוכחי של הילד, סביבתו הביתית וסיכויי השיפור
- זה ייתן לך מושג לגבי התקדמות הילד.
- בהיותך מורה אתה עלול למצוא חסר כלשהו, למשל הילד המתקשה במוטוריקה ועשוי לדבר עם הפיזיותרפיסט על כך ודרכי ניהול מכשירים.
- סביבה שיתופית זו תסייע גם לכל חברי הצוות יחד עם המשפחה לעזור בשיקום במסגרות חינוכיות.
- 4קח את הזמן ללמוד על הנכות הספציפית של התלמיד. התלמיד עצמו, הוריו ומוריו צריכים להיות בעלי מספיק ידע אודות פגיעות מוח טראומטיות. יש לעודד אותם לקרוא ספרים ומאמרים רבים על TBI. עליהם להקדיש זמן לזיהוי התסמינים הספציפיים הקשורים לפציעתו של הילד. זה יאפשר להם להתמודד עם הבעיה בצורה יעילה יותר. חלק מתופעות הלוואי השכיחות ביותר של TBI כוללות:
- דמנציה: אנשים הסובלים מדמנציה כתוצאה מפגיעה מוחית מראים הן בעיות זיכרון והן ליקויים קוגניטיביים. יכולתם לחשוב או לנמק אבודה או נפגמת משמעותית. גם כישורי השפה שלהם מושפעים מאוד. הם עשויים אפילו לעבור שינויים באישיות. לרוב הם נעשים גרועים יותר עם חלוף הזמן. המטופל עלול להפוך לאגרסיבי יותר ויותר.
- אמנזיה מדרדר: אנשים עם אמנזיה מדרדר אינם זוכרים את עברם. הם שוכחים את מה שקרה להם בעבר. הם עדיין עשויים להראות את יכולותיהם, אך זיכרונות העבר מאירועי חייהם אבודים. הם עשויים שלא לזהות את חבריהם או קרוביהם בעבר. הם עשויים לשכוח איך הם נפצעו.
- אנטרוגרד אמנזיה: זה נפוץ יותר וקורה כאשר האדם אינו זוכר אירועים מתמשכים. האדם שוכח את כל מה שקרה לו מרגע פגיעת הראש. יתכן שהוא לא מכיר מכרים חדשים וייתכן שהוא יצטרך לפתור [בעיה שנפתרה למחרת.
- דליריום: מצב של הכרה מטושטשת כאשר הסובל מתקשה להתרכז, מה שגורם לפרשנויות מוטעות, אשליות ובמקרים חמורים, להזיות.
- מחלת אלצהיימר: זה מתחיל מבעיות זיכרון, חסימת תשומת לב ופגיעה משמעותית בשפה ובתקשורת. בשלב מאוחר יותר, ייתכן שהאדם אפילו לא יזכור את שמו או יוכל לבצע משימות פשוטות.
- בעיות אישיות: פגיעה באזורי מוח מסוימים (אונות חזיתיות) גורמת לשינויים משמעותיים באישיות. האדם מאבד את יכולתו להראות רגשות מתאימים. הוא מרגיש מבולבל, לא החלטי ותוקפני.
שאלות ותשובות
- מדוע חיזוק חיובי הוא בעל ערך?חיזוק חיובי הוא בעל ערך מכיוון שמחקרים הראו כי יותר אנשים מונעים מתגמולים מאשר מעונשים (שמוגדרים "חיזוק שלילי"). זה מעודד אנשים לחזור על התנהגות חיובית בעתיד.
