איך כותבים הערות למדעי החברה?
רישום הערות אינו כתוב בטקסט עתיק, ואין דרך נכונה לרשום הערות.
על ידי רישום טוב בכיתה, אתה יכול לתעד את מהות המידע, ולשחרר את דעתך מלהיזכר בהכל. בשנת בכיתה מחקרים חברתית, לרשום יעיל יכול לעזור לך לזכור את הפרטים חשוב על הנושאים מכסה המדריך או ספר הלימוד שלך, להתמקד הפעלות הביקורת שלך, וללמוד בצורה יעילה יותר.
חלק 1 מתוך 2: תחילת העבודה
- 1יש מחברת נפרדת ללימודי חברה. זה יכול להיות מבלבל כאשר כל הערותיך מכל הנושאים שלך נדחסות למחברת אחת. אז אולי כדאי לך לחשוב על מחברת נפרדת ללימודים חברתיים כדי שלא תתערבב עם ההערות שלך למתמטיקה ומדעים.
- 2התחל דף חדש לגמרי לנושא חדש. לא משנה אם החלק האחרון נעצר באמצע הדף, נושא ההערות הזה הסתיים ועליך להתחיל דף חדש. זה ימנע כל בלבול לגבי נושא מה כשחוזרים להערות שלך כדי ללמוד מאוחר יותר.
- כאשר ממשיכים נושא על פיסת נייר חדשה, הוסף את המילה שהמשיכה לצד הכותרת. למשל, " מלחמת האזרחים נמשכה ".
- וודא שאתה שם את העמוד בצד ימין של העיתון שלך ומתארך אותו בצד שמאל של הנייר שלך.
- השתמש בחץ, עדיף בצבע אחר, כגון אדום (שעובד בצורה הטובה ביותר) - בתחתית העמוד שלך כדי לציין שההערות שלך ממשיכות לדף הבא.
- ותמיד, תמיד, השתמש תמיד בגב הנייר שלך, לא רק שהוא יחסוך עצים, אלא גם יחסוך כסף. ומי לא רוצה לחסוך כסף?
- 3בחירת שיטת רישום הערות. רישום הערות אינו כתוב בטקסט עתיק, ואין דרך נכונה לרשום הערות. אבל יש דרך יעילה יותר תלוי מהיכן שאתה רושם הערות, כגון הרצאה, ספר או ספר לימוד. ישנן ארבע דרכים טובות לרשום הערות והן:
- מתאר. מתאר מתאים לרישום הערות בכיתה מכיוון שיש לך פורמט מאורגן לפריסת כותרות משנה, מושגי מפתח, מילות מפתח. אוצר מילים, פרטים, סיכומים וכו '.
- שיטת קורנל. שיטת קורנל היא אסטרטגיה טובה לרישום הערות במהלך הרצאה בגלל האופן בו היא מתוכננת. שיטת קורנל מחלקת את העיתון שלך לשלושה חלקים: "עמוד הרמז", "החלק לוקח הערות" ו"שורת הסיכום ". טור הטור נכתב לפני השיעור מכיוון שכאן אתה כותב את כל השאלות שיש לך, כל מה שאתה לא מבין ולפרטי מפתח. ההערות נלקחות במהלך השיעור, זה המקום בו אתה כותב את כל ההערות שלך. ושורת הסיכום נכתבת לאחר השיעור מכיוון שתמצה את הכל בסעיף הערות הערות ועמודת הרמז.
- שיטת "T". שיטת "T" מתאימה כאשר אתה רושם שיעורים בכיתה בגלל האופן שבו היא מעוצבת. שיטת "T" מחלקת את הדף שלך לשני חלקים במקום לשלושה כמו שיטת קורנל. הצד הימני משמש לכותרות משנה ולמושגי מפתח של כותרת משנה זו. והצד השמאלי משמש להרחבת ההערות שלך בצד ימין.
- שיטת SQ3R. SQ3R היא שיטה שימושית לרישום הערות מספר לימוד מכיוון שהיא גורמת לך לחשוב ולהבין במה מדובר בטקסט. SQ3R מייצגים: S. Survey, Q.uestion, 3 או שלושת R's Read: R.ecite ו- R.eview.
- מיפוי המוח. שיטת רישום הערות זו טובה לרישום הערות על ספר, ספר לימוד או הרצאות / דיונים בכיתה. מיפוי תודעה הוא שיטה טובה לרישום הערות עבור לומדים חזותיים מכיוון שזו דרך לדמיין את ההערות שלך.
שיטת "T" מתאימה כאשר אתה רושם שיעורים בכיתה בגלל האופן שבו היא מעוצבת.
חלק 2 מתוך 2: רישום הערות במהלך הרצאה או ספר לימוד
- 1השתמש ב- sq3r. SQRRR או "SQ3R" היא שיטת הבנת הנקרא על שם חמשת השלבים שלה: הסקר, השאלה, הקריאה, הדקלום והסקירה. השיטה הוצגה על ידי פרנסיס פלזנט רובינסון בספרו "מחקר אפקטיבי" מ -1946. השיטה, שנוצרה עבור סטודנטים, יכולה לשמש גם תלמידי בית ספר יסודי, שיכולים לתרגל את כל השלבים ברגע שהתחילו לקרוא טקסטים ארוכים ומורכבים יותר. שיטות דומות שפותחו לאחר מכן כוללות טבלת PQRST ו- KWL.
- סקר. הצעד הראשון, סקר או רזה, מייעץ שיש לעמוד בפיתוי לקרוא את הספר ובמקום זאת להציץ בפרק בכדי לזהות כותרות, כותרות משנה ותכונות מצטיינות אחרות בטקסט. זאת במטרה לזהות רעיונות ולגבש שאלות לגבי תוכן הפרק.
- שאלה. גיבשו שאלות לגבי תוכן הקריאה. לדוגמא, המירו כותרות וכותרות משנה לשאלות ואז חפשו תשובות בתוכן הטקסט. ניתן לנסח גם שאלות כלליות יותר:
- על מה פרק זה? "
- "על איזו שאלה מנסה לענות הפרק הזה?"
- "איך המידע הזה עוזר לי?"
- לקרוא. השתמש בעבודת הרקע שנעשתה עם "S" ו- "Q" על מנת להתחיל לקרוא באופן פעיל. משמעות הדבר היא קריאה על מנת לענות על השאלות המועלות תחת "ש". קריאה פסיבית, לעומת זאת, מביאה לקריאה בלבד מבלי לעסוק בחומר הלימוד.
- השני "R" מתייחס לחלק המכונה "Recite / wRite" או "Recall". באמצעות ביטויי מפתח, אחד נועד לזהות נקודות עיקריות ותשובות לשאלות מהשלב "Q" עבור כל קטע. ניתן לעשות זאת בפורמט בעל פה או בכתב. חשוב שדבק בשיטה זו ישתמש במילותיו שלו בכדי לעורר את איכות ההאזנה הפעילה של שיטת לימוד זו.
- הסופי "R" הוא "סקירה". למעשה, לפני שהתוודע לשיטה זו תלמיד כנראה רק משתמש בשיטת המו"פ; קרא ובדוק. בתנאי שהתלמיד מילא אחר כל ההמלצות, על התלמיד להיות בעל גיליון לימוד ועליו לבדוק את עצמו על ידי ניסיון להיזכר בביטויי המפתח. שיטה זו מורה לתלמיד החרוץ לבדוק מיד את כל הסעיפים הנוגעים למילות מפתח שנשכחות.
- 2הכינו ציר זמן. ציר זמן הוא דרך להצגת רשימת אירועים בסדר כרונולוגי, המתואר לעיתים כחפץ פרויקט. זה בדרך כלל עיצוב גרפי המציג בר ארוך שכותרתו עם תאריכים לצד עצמה ובדרך כלל אירועים שכותרתו על נקודה שבן הם היו קורים.
- לוחות זמנים יכולים להשתמש בכל סולם זמן, תלוי בנושא ובנתונים. מרבית לוחות הזמנים משתמשים בסולם ליניארי, כאשר יחידת מרחק שווה לפרק זמן מוגדר. סולם זמן זה תלוי באירועים בציר הזמן. ציר זמן של התפתחות יכול להיות למעלה ממיליון שנים ואילו ציר זמן ליום ההתקפות ב -11 בספטמבר יכול להתרחש על פני דקות. בעוד שרוב צירי הזמן משתמשים בלוח זמנים ליניארי, לטווחי זמן גדולים או קטנים מאוד, לוחות הזמנים הלוגריתמיים משתמשים בסולם לוגריתמי כדי לתאר זמן.
- ישנן שיטות רבות להדמיה של לוחות זמנים. מבחינה היסטורית, לוחות הזמנים היו תמונות סטטיות ובדרך כלל צוירו או הודפסו על נייר. לוחות הזמנים הסתמכו רבות על עיצוב גרפי ועל יכולתו של האמן לדמיין את הנתונים. במחקרים היסטוריים, לוחות זמנים שימושיים במיוחד ללימוד היסטוריה, מכיוון שהם משדרים תחושה של שינוי לאורך זמן. מלחמות ותנועות חברתיות מוצגות לרוב כצירי זמן. לוחות זמנים שימושיים גם לביוגרפיות. דוגמאות מכילות:
- ציר הזמן של התנועה האירופית לזכויות האזרח
- ציר זמן לחקר אירופה
- ציר הזמן של האימפריאליזם
- ציר הזמן של חקר מערכת השמש
- ציר הזמן של ההיסטוריה של אירופה
- ציר הזמן של מלחמת העולם הראשונה
- ציר הזמן של הדת
- 3לשכתב. פרפרזה היא חזרה על משמעות הטקסט או הקטע באמצעות מילים אחרות. המונח עצמו נגזר באמצעות לטינית מיוונית, ופירושו "אופן ביטוי נוסף". פעולת הפרפרזה נקראת גם "פרפרזה". פרפרזה בדרך כלל מסבירה או מבהירה את הטקסט המנוסח מחדש. לדוגמה, "האות היה אדום" עשוי להיות מנוסח כ- "אסור היה לרכבת לעבור מכיוון שהאות היה אדום".
- פרפראזה מוצגת בדרך כלל עם ביטוי הצהרתי כדי לאותת על המעבר לפרפרזה. לדוגמא, ב"האות היה אדום, כלומר, הרכבת לא הורשתה להמשיך ", המסמן את הפרפרזה הבאה. פרפרזה לא צריכה ללוות ציטוט ישיר, הפרפרזה משמשת בדרך כלל להעמיד את הצהרת המקור בפרספקטיבה או להבהיר את ההקשר בו הופיעה.
- פרפרזה בדרך כלל מפורטת יותר מסיכום. צריך להוסיף את המקור בסוף המשפט, למשל: כשהאור היה אדום הרכבות לא יכלו ללכת. פרפרזה עשויה לנסות לשמר את המשמעות המהותית של החומר המנוסח מחדש. לפיכך, הפרשנות המחודשת של מקור להסקת משמעות שאינה ניכרת במפורש במקור עצמו, מתאימה כ"מחקר מקורי "ולא כפרפרזה.
- 4לסכם. סיכום טקסט, או זיקוק המושגים החיוניים שלו לפיסקה או שתיים, הוא כלי לימוד שימושי כמו גם תרגול טוב לכתיבה. לסיכום שתי מטרות: (1) לשחזר את הרעיונות הכוללים בטקסט, לזהות את המושגים הכלליים העוברים על היצירה כולה, ו- (2) לבטא רעיונות כוללים אלה באמצעות שפה מדויקת וספציפית.
- כשאתה מסכם, אתה לא יכול להסתמך על השפה בה השתמש המחבר כדי לפתח את הנקודות שלו, ועליך למצוא דרך לתת סקירה של נקודות אלה מבלי שהמשפטים שלך יהיו כללים מדי. עליך גם לקבל החלטות באילו מושגים להשאיר ואילו להשמיט, תוך התחשבות במטרותיך בסיכום וגם בדעתך על מה שחשוב בטקסט זה.
- כלול את הכותרת וזיהוי המחבר במשפט הראשון שלך.
- המשפט או שניים הראשונים של הסיכום שלך צריכים להכיל את עבודת התזה של המחבר, או את המושג המרכזי, שנאמר במילים שלך. זה הרעיון שעובר על כל הטקסט - זה שתזכיר אם מישהו שאל אותך: "על מה הקטע / המאמר הזה?" שלא כמו מאמרים של סטודנטים, ייתכן שהרעיון המרכזי במסמך ראשוני או במאמר אקדמי לא יופיע במקום אחד בהתחלה. במקום זאת, היא עשויה להתפתח בהדרגה לאורך כל היצירה, או שהיא עשויה להתברר במלואה רק בסוף.
- כאשר מסכמים מאמר ארוך יותר, נסה לראות כיצד השלבים השונים בהסבר או בטיעון בנויים בקבוצות של פסקאות קשורות. חלק את המאמר לחלקים אם זה לא נעשה בצורה שפורסמה. לאחר מכן, כתוב משפט או שניים כדי לכסות את רעיונות המפתח בכל קטע.
- השמיט רעיונות שאינם באמת מרכזיים בטקסט. אל תרגישו שעליך לשחזר את התקדמות המחשבה המדויקת של המחבר. (מצד שני, היזהר לא להציג רעיונות מוטעים על ידי השמטת היבטים חשובים בדיון המחבר).
- באופן כללי, השמיט פרטים מינוריים ודוגמאות ספציפיות. (בחלק מהטקסטים, דוגמה מורחבת עשויה להיות חלק מרכזי בטיעון, לכן תרצה להזכיר זאת).
- הימנע מכתיבת חוות דעת או תגובות אישיות בסיכומך (שמור את אלה לתגובות קריאה אקטיביות או לדיוני הדרכה).
- היזהר שלא לתרום את דברי המחבר. אם אכן אתה משתמש במעט מדברי המחבר, הם חייבים להופיע במרכאות. כדי למנוע פלגיאט, נסה לכתוב את הטיוטה הראשונה של הסיכום שלך מבלי להסתכל אחורה לטקסט המקורי.
שיטת קורנל היא אסטרטגיה טובה לרישום הערות במהלך הרצאה בגלל האופן בו היא מתוכננת. - 5השמיט מילים. בהערות שלך, כתוב רק מילים נחוצות. לעולם אל תכתוב מילים כמו "ה-" או "a" או צירוף מילים כלשהו ("ו-" או "אבל") או מילות יחס פשוטות ("ליד" "ב-"). אתה יכול להניח מילים אלה בהקשר למה שאתה כותב. השמיט רק מילים סטנדרטיות וברורות.
- 6השתמש בקיצורים ובסמלים. קצר את כל המילים שאתה יכול, אך ודא שהקיצורים שלך הם סטנדרטיים וברורים. השתמש תמיד באותו קיצור של אותה מילה, וצור רשימה של קיצור זה איפשהו, כמו הכריכה הפנימית של המחברת. לאחר זמן מה, יהיה עליך להתייחס לרשימה זו רק כדי להוסיף קיצורים חדשים. השתמש בנדיבות בכל הסמלים שתרצה. אפשרויות ברורות עשויות להיות קו נטוי (/) כשאתה רוצה להשוות שני דברים, w / עבור "עם"; או אם אתה חושב שאתה צריך להשתמש במילה "ו-" באיזשהו מקום, השתמש בסמל-אות (&) במקום במילה כולה. סמלים אחרים עשויים לכלול דברים כמו @ עבור "at", # עבור "מספר" או סימני מתמטיקה (כלומר "+" עבור "גם").
- 7עדכן וערוך את ההערות שלך. כשאתה חוזר הביתה מהשיעור, הוציא את ההערות שלך ותקן אותם וערוך אותם. זה הזמן לקודד צבעים, להדגיש, להדגיש, להקיף וכו 'את ההערות שלך. זה גם כאשר אתה יכול לעשות מחקר על דברים שלא הבנת ולהרחיב עליהם אם זה הולך להיות בבחינה.
- 8למד את ההערות שלך כל יום. אם תלמד את ההערות שלך במשך 5-10 דקות ביום תשפר את ציון המבחן שלך כי אתה מוצק בחומר. זה נחקר על ידי אנשים רבים, ובסוף כל מחקר הראה שתלמידים שלומדים את הערותיהם כל לילה במשך 5-20 דקות ביום משפרים את הציון שלהם.
בשיעור במדעי החברה, רישום אפקטיבי יכול לעזור לך לזכור את הפרטים החשובים בנושאים שמדריך או המדריך שלך מכוון, למקד את מפגשי הביקורת שלך וללמוד בצורה יעילה יותר.
- הכן עותק כתוב והעתק מוקלד של ההערות שלך למקרה שמשהו יקרה להעתק, יש לך גיבוי
- אם המורה שלך מציע מתווה PowerPoint או הרצאה של ההרצאה, דאג להדפיס אותה ולרשום הערות בצד של מה המורה / פרופסור שלך מרחיב.
- אל תכתוב הכל מילולית. אתה לא צריך את כל מה שהמורה מסביר לך אתה רק צריך את הדברים שיעמדו במבחן השאר הם רק עובדות מהנות על מה שאתה לומד. שלא לדבר על כך שגם אתה לא רוצה להסתבך בגין פלגיאציה.
קרא גם: כיצד לחשב סכומי הסדר?
