איך לעזור לכיתות א 'באיות מילים?
בין אם אתה מורה, הורה, סבא וסבתא או מתנדב, ישנן דרכים לעזור לילד במילים כתיב.
עזרה לכיתה א 'ללמוד איות יכולה להיות מאתגרת ומתגמלת כאחד. בין אם אתה מורה, הורה, סבא וסבתא או מתנדב, ישנן דרכים לעזור לילד במילים כתיב. האסטרטגיות הטובות ביותר לעידוד איות צעיר מבוססות לדעת יותר על יכולת האיות של הילד ועל השלבים המוקדמים של הכתיבה.
שיטה 1 מתוך 2: הוראת אסטרטגיות כתיב
- 1להעריך את הידע באיות התלמידים. תרגול ההוראה הטוב ביותר מתחיל בלימוד מה שהתלמיד כבר יודע. הקדש רגע לבדוק את הידע של התלמידים באיות על ידי בקש מהם לאיית רשימה של מילים נפוצות בכיתה א '. הערכה מאפשרת לך להתחיל ללמד בתחום יכולת התלמידים שלך.
- מילים שנמצאות ברמה של כיתה א 'הן קצרות באורך של 1-4 אותיות. הן מילות הברה אחת. דוגמאות למילים בכיתה א 'הן: a, to, at, boy, bad, dip, cat, nest, sand, play.
- ההערכה נמשכת על ידי ניתוח הכתיבה העצמאית של התלמידים. ספק לתלמידים שלך הזדמנויות לכתוב, בין אם בפרויקטים אמנותיים או בפעילויות אקדמיות.
- המשך בהערכה לאורך כל שנת הלימודים. הערכה שוטפת היא חיונית לתרגול הוראה יעיל.
- 2לימד בקבוצות קטנות. מרבית המורים מודעים לפער בין יכולות תלמידיהם ויודעים כי הוראה בקבוצות קטנות עדיפה במידת האפשר. כשעוזרים לכיתות א 'באיות, חיוני ללמד בקבוצות קטנות. משימות קבוצתיות צריכות להתבסס על מה שגילית באמצעות הערכות האיות שלך, כך שניתן ללמד תלמידים בעלי יכולות איות דומות בו זמנית.
- שים לב לכך שקריאת תלמידים מסוימת ויכולות האיות שלהם עשויות להיות שונות לגמרי. אל תבסס הערכות איות על יכולת הקריאה של התלמידים.
- בקשו מתלמידים אחרים לעסוק בפעילויות הקשורות למילים במקומותיהם, או להשתתף בפעילויות אוריינות במרכזי הכיתה, יסייעו לכם לנהל את התלמידים האחרים תוך כדי עבודה עם קבוצות קטנות.
- קיום עוזר או מתנדב בכיתה יכול להועיל בניהול קבוצות התלמידים הקטנות.
- 3העדיפו עדיפות להוראות איות. יהיה עליכם למצוא את הזמן להעריך וללמד איות לכיתות א '. זה יכול להיות קשה לניהול מכיוון שהוא דורש התאמה אישית ליכולת הלמידה של הילד. תכנן מראש לכלול הוראות איות מדי יום, פעמים רבות ביום.
- שקול ליצור הכללה של מילות איות בתחומי לימוד שונים.
- השקיעו מעט זמן בכל יום בעבודת מילים עצמאית ובהדרכה אישית או בקבוצות קטנות.
הוראת מילות ראייה, מילים שהתלמיד צפוי להיתקל בהן לעתים קרובות, עוזרת לכיתה א 'בכתיב. - 4למדו ידע במילים, לא רק איות. הוראת מילות ראייה, מילים שהתלמיד צפוי להיתקל בהן לעתים קרובות, עוזרת לכיתה א 'בכתיב. פרסם מילים מוכרות ברחבי הכיתה. למדו את התלמידים לשקול מדוע המילה מאויתת כפי שהיא. למדו את הכללים שמאחורי האיות.
- לדוגמא, למדו את הסיבה ל- e השקט, וכיצד היא משפיעה על צליל המילה. הוספת e למילה פשוטה בת 3 אותיות הופכת את התנועה בדרך כלל לארוכה ולא קצרה.
- לימד מילות ראייה שבדרך כלל אינן תואמות את תוכנית הלימודים הרגילה בכיתה א ', אם אתה מוצא את התלמידים משתמשים במילים אלה לעתים קרובות. פרסם את המילים האלה בכיתה שלך והתייחס אליהן כשהן מתעוררות באופן טבעי בהוראה אחרת. מילות ראייה אלה עשויות לכלול: כי, הם, שוב, אמרו, חבר, היו.
- 5להפגין תועלת של איות. התלמידים יהיו בעלי מוטיבציה גבוהה יותר ללמוד לאיית אם הם מבינים את חשיבותו. יש ללמד תלמיד כיתה א 'את הקשר בין קריאת מילים לאיות תקין. על ידי לימוד התלמידים לזהות את איות העוצמה שיש להבנת יתר, תעזור להם להעביר את ידע האיות שלהם לפעילויות אחרות בחייהם.
- פעילויות קבוצתיות יכולות להיות מרובות להזדמנויות מילוי ריק. Mad Libs היא פעילות נהדרת להוראת איות.
- פיגומי מורים יכולים לסייע בתמיכה בלומדים מתחילים. להזכיר לתלמיד את מה שהיא כבר יודעת, אסטרטגיות שעשויות לנסות להשלים מילת איות, ומתן רמזים ועידוד תומכים כולם בכיתות א 'באיות.
- 6שלבו אסטרטגיות לאיות עצמאי. כשאתה עוזר לכיתות א 'שלך, אמור כל מילה שאתה רוצה שיאייתו לאט. למדו את תלמידי כיתות א 'שלכם להקשיב לצלילים שהם שומעים (צליל ראשוני, צליל אמצעי, צליל סופי). עזור להם לזהות כל חלק שהם אולי יודע, למשל, br ב הביא.
- עודד את התלמידים לשים לב כיצד מילים מתחברות ליצירת מילה גדולה יותר. לדוגמה, לשים כיף ו טיפשי יחד כדי להפוך מצחיק. התלמידים עשויים ליהנות ממחיאות כפיים בהברות, ואז לכתוב אותיות לכל הברה.
- עזור לתלמידים בזיהוי איותים שונים של מילים מחורזות, כגון רווח ומקום, או פה ושם.
- התלמידים זקוקים להרבה הזדמנויות לנסות את האיות הנכון כדי לראות אם הוא נראה תקין. ספק משאבים ברחבי הכיתה - מילונים, לוחות שנה, תרשימים, קירות מילים וכו '.
- 7עודד כל כתיבה, ללא קשר לאיות. כתיבה ואיות הם שני תחומים אקדמיים שונים. שתלמידים יכתבו, בלי לדאוג לאיות שלהם, יסייעו להם להיות סופרים ואיות בטוחים יותר.
- ספק לתלמידים הזדמנויות לכתוב על דברים שחשובים להם: משחקי כדורגל, משחקי וידאו, טיולים בבית הספר או חיות מחמד הם נושאים פופולריים.
- הזדמנויות למידה אלו נמצאות לאורך כל ימי התלמידים. הפוך משחקים מתוך כתיבה על נושאים חדשים.
לימד מילות ראייה שבדרך כלל אינן תואמות את תוכנית הלימודים הרגילה בכיתה א ', אם אתה מוצא את התלמידים משתמשים במילים אלה לעתים קרובות. - 8חשוף את התלמידים למילים כתובות. ככל שילד נחשף למילים כתובות יותר, כך יש סיכוי שהוא יפנים את איות המילה. אם אתה עובד על מילות איות מסוימות, ציין אותן בספרים, במגזינים ובאינטרנט. הדגש עם סמן כדי להדגיש שהמילה שהוא לומד מצויה גם ב"עולם האמיתי "אם אפשר.
- התלמידים עשויים ליהנות מ"הגהה "על טעויות כתיב.
- תלמידי כיתות א 'עשויים להעריך את קריאת אותם סיפורים שוב ושוב. אם זה המקרה, נצל את החזרה הזו כדי להדגיש מילים שונות שנמצאות באותו סיפור.
שיטה 2 מתוך 2: הכרה בשלבים הראשונים של הכתיבה
- 1דע את הסימנים של שלב הכתיבה הקדם-תקשורתית. ילד בכיתה א 'עשוי להיות עדיין בשלב הקדם-תקשורתי של הכתיבה, מה שאומר שיש לו רק מושג גס על האלף-בית. תלמיד כיתה א 'שלך עשוי לזהות אותיות שונות של האלף-בית, אך אינו מודע למילים כמבנה חזותי. ייתכן שלא מבחינים ברווחים בין מילים.
- לילדים בשלב זה, המשיכו ללמד צורות אלפבית וחשפו את הילד למילים כתובות באמצעות קריאה בקול איתו.
- לעולם אל תנסה לתקן את האיות של ילד בשלב זה של כתיבה.
- 2למדו על השלב הסמי-פונטי בכתיבה. עד כיתה א 'חלק מהילדים יהיו בשלב הקריאה הסמי-פונטית. בשלב זה, הילד מקשר בין צליל המילה לצליל של אות או שתיים בתוך המילה. הוא עשוי לקצר באופן דרמטי את המילה, כגון שימוש ב- T או D לכלב.
- המילה שהילד עשוי לנסות לאיית תחילה עשויה להיות שמו, או ה- M לאמא או D לאבא.
- יכולתם של ילדים לפלח או להפריד את הצלילים המובהקים של מילה עשויה עדיין להופיע.
- עודד ילד לכתוב לעתים קרובות, לא משנה עד כמה המילה תהיה קשה לקריאה. אל דאגה לגבי איות בשלב זה, אלא היעזרו אם הילד פתוח.
על ידי לימוד התלמידים לזהות את איות הכוח שיש לו יותר מבינה, תעזור להם להעביר את ידע האיות שלהם לפעילויות אחרות בחייהם. - 3דע על שלב האיות הפונטי. זהו שלב נפוץ עבור תלמידי כיתות א ', שלב של איות המניח ידע בסיסי באלפבית ומבין שמילים וצלילים קשורים זה לזה. איות בשלב זה עשוי להשתמש בדפוסי איות "שהומצאו" על סמך צליל המילה. ילדים ברמה זו יהיו מעוניינים יותר ללמוד איות נכון. ספק מודלים של מילים באיות נכון, והתחל לעודד אותם לחשוב כיצד לאיית מילים לעצמם. זהו שלב נפלא להתחיל לעזור לילד עם איות.
- דוגמאות לאיות המומצא עשויות להיות kam for came, wel for will, fes for fish, וכו '.
- דבר נוסף שתוכלו לשים לב אליו הוא שהילד מתחיל לזהות דפוסי התחלה במילים, תוך שהוא מבחין בחרוזים וצלילים דומים.
- 4למידע נוסף על שלב האיות המעבר. כמה תלמידי כיתות א 'עשויים כבר להיות בשלב המעבר של איות. בשלב זה התלמידים יהיו בעלי כישורי קריאה מתעוררים ויזהו מילים רבות. הם מתחילים להבין כי צלילים מיוצגים על ידי צירופי אותיות, וכי ניתן להפוך מילים לרבים או לשנות בדרכים אחרות על ידי סיומות וקידומות.
- להיות סבלני עם טעויות בשלב זה הוא חיוני. המלים יכולות להיות קשות יותר להבנה מאשר באיות פונטי, אך שגיאות האיות של הילד מבוססות על הבנה לא מספקת של דפוסי האיות. המשך ללמד את הדפוסים שגורמים לאיות טוב.
- למדו את הילד כיצד לצחוק על חוסר עקביות באיות כפי שנמצא לעתים קרובות בשפה האנגלית. ניתן ללמד תזכורות לאיות מתאים בשלב זה, כמו "אני לפני E, למעט אחרי C, אלא אם כן זה A כמו בשכן או במשקל."
קרא גם: איך לערער על חסימה בויקיפדיה?
