כיצד להקים בבית הספר סביבת למידה מאורגנת עצמית (SOLE)?

1. 1
   וודא כי בכיתה יש את הציוד הבסיסי. סביר מאוד להניח שכבר יש לך את היסודות, אך למקרה, הנה מה שאתה צריך כדי להתחיל:

   • מחשב נייד או מחשב שולחני. הכיתה תזדקק לגישה לאחד מכל ארבעה ילדים כדי שזה יעבוד טוב.
   • לוח לבן או לוח בו תוכלו לרשום את השאלות שנשאלות.
   • נייר ועטים. זה מאפשר לילדים לרשום הערות לשיתוף. זכרו גם שלכתיבה על נייר יש קשר נפשי וגוף שונה מהקלדה, ואנשים יצירתיים רבים מתעקשים שלקשר זה נוצרים דרכי חשיבה שונות, אז תעודדו את שניהם.
   • מצלמת רשת, מיקרופון, תוכנה יצירתית למניפולציה גרפית / סרטונים / יצירת מוזיקה וכו '.
   • תגי שם. זה לא חובה אך יתכן שיהיה צורך אם הילדים צעירים יותר או שעדיין לא מכירים זה את זה. וזו יכולה להיות דרך טובה להבהיר מיהו העוזר.

1. 1
   בצע את הגישה של שאלה, חקירה ובדיקה. גישה פשוטה זו נותנת שפע של מקום לגילוי, מחקר, יצירתיות, ניתוח ומסקנות.
2. 2
   קבע שאלה. הפוך את השאלה לשאלה מרגשת שמעוררת את הדמיון והעניין של משתתפי הכיתה. השאלות הטובות ביותר נוטות להיות שאלות גדולות, פתוחות, קשות ומעניינות:

   • עודד את משתתפי הכיתה לשקול תיאוריות ולא תשובות קונקרטיות. אם השאלה נראית בלתי ניתנת למענה, הילדים יעודדו להעלות אפשרויות רבות תוך דחיפת גבולות החשיבה שלהם.
   • שאלות רחבות וקשות יותר מקדמות דיונים עמוקים וארוכים יותר.
   • שקול להשתמש בתערובת של דברים מוכרים ודברים פחות ידועים. לדוגמה, אתה יכול לשאול שאלות הקשורות לעבודות הקורס שכבר נלמדו יחד עם שאלות לגבי דברים שעוד המשתתפים בכיתה עדיין לא למדו עליהם.
   • לקבלת רעיונות רבים לשאלות טובות, עיין הן כיצד לגבש שאלות לפעילויות SOLE והן במדריך ה- SOLE בכתובת http://ted.com/pages/sole_toolkit.
3. 3
   ספק הנחיה לליווי השאלה. יש כאן אפשרויות רבות, כגון קריאת דף מידע קצר, הצגת וידאו, השמעת מוסיקה או שמע, הצגת תמונות וכו ', כל הדברים הקשורים לשאלה. בעיקרון, חפשו דברים שמעוררים סקרנות וגורמים למשתתפי הכיתה לרצות להעמיק ולחפש את הפתרונות.

1. 1
   הקדישו כשעה. יתכן שתזדקק לזמן קצת יותר או פחות, זה תלוי בשאלה, בהקשר ובילדים המעורבים.
2. 2
   הסבירו מה העניין של SOLE. בפעם הראשונה שתבצע חקירת SOLE, תצטרך לדבר על התהליך ומשמעותו. הסבירו כיצד הוא שונה משיעור טיפוסי ואיזה למידה תתרחש. התמקדו בחוזקה כיצד מדובר בתרגיל שהוא ארגון עצמי, והבהירו כי אתם תעמדו מאחור ופשוט תמתינו לתוצאות.
3. 3
   חלק את הכיתה לקבוצות. בעת הקמת קבוצות, זכור שכ -4 אנשים לכל מחשב הם אופטימליים לתוצאות הלמידה הטובות ביותר.

   • עבור כל קבוצה, הקציב "עוזר עמיתים". העוזר השווה אחראי על האצלה במסגרת הקבוצה, כמו פתרון בעיות, פתרון בעיות וכו '. זה כשלעצמו, הוא תהליך למידה חשוב בסיוע עמיתים להסתדר וללמוד להוביל.
4. 4
   שאל את השאלה (ראה לעיל).
5. 5
   הקדישו כ- 40 דקות לחלק החקירה של פעילות ה- SOLE.

   • בקש מקבוצות הכיתה לשמור רישומים על חקירתם. זה יכול להיות הערות, תמונות, הצעות מחיר, הקלטות שמע, רישומים, תרשימים, הדפסים וכו '- בעצם, כל מה שהם מרגישים מתעד את החקירה באופן שמסביר את ממצאיהם. הערות אלו יעזרו להם להציג את המצגת שלהם בשלב הבא.
   • כשהילדים בוחנים את השאלות, השאר אותם. העוזר השווה אמור לעזור בהנחיית הקבוצה ולפתרון בעיות. היכנס רק אם זה באמת הכרחי בשלב החקירה.
6. 6
   סקירה. לאחר סיום 40 הדקות, בקש מקבוצות הכיתה לחזור יחד ככיתה שלמה. שב ביחד. בקש מהם להציג את ממצאיהם ולדבר על אופן התנהלות החקירה. כמורה, הקל על הדיון על ידי שאלת החקירה, הקשבה ועידוד קבוצות אחרות לבצע תצפיות. התפקיד שלך הוא כמנחה - אל תוסיף ערך למצגת שלהם. לדוגמא, אם אתם מרגישים שהילדים לא עונים בנקודה, פשוט בקשו מהם לחשוב היטב האם הם עונים על השאלה בעת הצגתם.

   • שאלו לאילו מסקנות / תשובות / רעיונות הגיעו הילדים, על בסיס קבוצה אחר קבוצה. כשעושים זאת, עודדו כל משתתף לדבר, לא רק את המוכן ביותר לסכם את הנושאים. גם בתוך הקבוצה יהיו הבדלים בפרספקטיבה.
7. 7
   לסכם. לאחר שהילדים קיבלו הזדמנות טובה למסור את המצגות שלהם ולחקור את תגובותיהם, תוכלו לסכם את דברי הקבוצות. זה הזמן שבו אתה יכול להוסיף ערך.

   • שאלו את המשתתפים מה חשו לגבי החוויה. בקש השוואה עם חייהם / חוויותיהם וידעיהם של הילדים וכו '.
   • שאל את המשתתפים מה הם הרגישו שהם עשו טוב במהלך החקירה, כולל לציין מה אחרים עשו טוב. ושאל אותם מה הם היו עושים אחרת בפעם הבאה - חשוב לא פחות ללמוד על מה שלא עובד כמו מה שעושה.
   • שאל את הקבוצות מה הם מרגישים לגבי התשובות והרעיונות של קבוצות אחרות.

כמו בכל דבר שמתנהל עם קבוצות, לפעמים המשתתפים חווים אתגרים מרתיעה לסכסוך. כל אחד מהם צריך להתמודד כראוי אך ברוח לגרום למשתתפים ללמוד כיצד לנהל את הבעיות שלהם, כמו גם להישאר ממוקדים בארגון עצמי.

1. 1
   הגיב באופן שמביא את המשתתפים למצוא פתרונות לבעיה ככל האפשר. נסו לא להתערב אלא תנו לילדים את האחריות לפתרון הבעיות. נושאים אופייניים שעלולים להתעורר במהלך פעילות SOLE בכיתה כוללים:

   • אחד מחברי הקבוצה מתלונן על כך שחבר אחר אינו עושה דבר בכדי לעזור: בקש מהעוזר להקל על התארבותם של שני הילדים. היכולת לא לרוץ למבוגר היא חלק מתהליך הלמידה.
   • אחד מחברי הקבוצה נראה חסר אינטרס ולא מוכן להשתתף: בקש מהעוזר להקל על ההתקשרות מחדש ולגרום לילדים להבין שהם יכולים לבצע שינויים ככל שהחקירה נמשכת. אם אי פעם אתם חוקרים במספר קבוצות, ילדים יכולים גם להחליף קבוצות, אך בדרך כלל זהו פיתרון שימושי רק למצבים בבית הספר או בכיתה.
   • יש מריבות על זמינות המחשב: עזור להם לדון בדרכים לשיתוף המחשב - תן להם למצוא פתרונות משלהם על ידי שאלת שאלות כיצד לפתור אותו.
   • העוזר אינו מתנהג: הצע דרכים שיכולות לעזור לעוזר לנהל את הקבוצה. אם אתה צריך לדון בהתנהגות קשה, עשה זאת הרחק ממשתתפים אחרים ותמיד שבח את הדברים הטובים שעשה העוזר.
   • התשובה אינה נכונה. זו הזדמנות טובה לחקור באילו מקורות השתמשו הילדים ומדוע הגיעו למסקנה שהם עשו; זו הזדמנות נהדרת ללמד מיומנויות חשיבה ביקורתיות לגבי הסיבות לכך שהילדים לא השליכו מידע שאיננו אמין או אמין.

1. 1
   המשך להשתמש ב- SOLE בכיתה שלך כפעילות קבועה. אפילו טיולים ככיתה יכולים להוות חלק מחקירת SOLE, כגון ביקורים במוזיאון או בגלריה.
2. 2
   עודד את התלמידים שלך לבצע פעילויות של SOLE בבית. עזור להם לחקור למידה מעבר לכיתה וכחלק מחיי היומיום שלהם.

   • אתה יכול אפילו לשקול לערוך מפגש מידע של SOLE להורים בערב אחד. הראה להם כיצד ה- SOLE עובד ותן להם כמה רעיונות להפעלת פעילויות SOLE בסביבה הביתית.
   • עודד תכניות אחר הצהריים בסביבת בית הספר שלך לעקוב אחר פעילויות ה- SOLE כאחת האפשרויות לילדים להמשיך אחרי השיעור.