כיצד לשפר את שטף הקריאה?
עם סבלנות ומסירות ללימודים, עם זאת, אתה יכול לעזור לתלמידים שלך לשפר באופן דרמטי את שטף הקריאה שלהם ולהיות נוח יותר לקרוא ולדבר בדיוק ובמהירות.
קריאה שוטפת היא היכולת לקרוא פיסת טקסט במהירות ובדיוק, ואז לבטא את עצמך בצורה ברורה ויעילה. פיתוח שטף קריאה לוקח הרבה מאוד תרגול קבוע. עם סבלנות ומסירות ללימודים, עם זאת, אתה יכול לעזור לתלמידים שלך לשפר באופן דרמטי את שטף הקריאה שלהם ולהיות נוח יותר לקרוא ולדבר בדיוק ובמהירות.
חלק 1 מתוך 4: עבודה ברמת האותיות
- 1למדו תחילה את האותיות הנפוצות ביותר. השלב הראשון בלימוד תלמידך בקריאה שוטפת יהיה עליו ללמוד אותה על האלף-בית. עם זאת, הוראת האלף-בית בסדר אלפביתי עשויה לא להיות פרודוקטיבית כמו ללמד אותו / ה את האותיות הנפוצות ביותר. בדרך זו התלמיד שלך יכיר יותר את אותם אותיות בשלב מוקדם וילמד לזהות ולבטא אותם ביתר קלות.
- למדו את המראות והצלילים של כל אות באלף בית בסדר הבא: a, m, t, p, o, n, c, d, u, s, g, h, i, f, b, l, e, r, w, k, x, v, y, z, j ו- q.
- בחר כמה אותיות ביום כדי להתמקד בהן ולעיין מדי פעם באותיות שעבדת עליהן בעבר כדי להעריך את ההתקדמות.
- התמקדו באותיות קטנות לפני לימוד אותיות קטנות, מכיוון שהן מופיעות בתדירות גבוהה הרבה יותר בטקסט כתוב.
- הכירו את צלילי האותיות ולא את שמות האותיות הללו.
- 2תרגלו חיבור צלילים ואותיות. ברגע שלתלמידך יש הבנה בסיסית של האלף-בית, אתה יכול לתרגל לבחון אותו על אותיות בודדות. זה יעזור לתלמיד שלך להבין את כל הצלילים האפשריים שמכתב יכול להשמיע.
- תגיד את הצלילים שהאות משמיעה בקול רם.
- בקש מהתלמיד שלך להאזין לצליל ואז לבחור את האות הנכונה המתאימה לצליל זה. אתה יכול להשתמש בקבוצת כרטיסי פלאש עם אותיות עליהם, או במקשים במקלדת כדי לזהות את האות הנכונה.
- לאחר כמה סיבובים, נסה להחליף אותו. הרים כרטיס הבזק ועליו מכתב כתוב וסטודנט שלך ישמיע את הצליל שהאות הזו משמיעה.
- 3התקדמו לזיווגי אותיות שנשמעים כמו אותיות אחרות. תלמידים רבים נאבקים בצירופי אותיות שנשמעים כמו אותיות אחרות. לדוגמה, ההתאמה "ph" המייצרת את צליל "f" של הטלפון יכולה להיות מבלבלת מאוד. כמו כן, ייתכן שהתלמידים לא מבינים כיצד ניתן להשתמש באות "c" הן "מכונית" והן "מעגל". התלמידים יצטרכו להבין את צלילי האלפבית הבסיסיים וצורותיהם לפני שהם מתקדמים לזיווגי אותיות כאלה. עם זאת, זיווגי אותיות אלו חיוניים לכיסוי לפני שעוברים למילים שלמות.
- הקדישו זמן נוסף עם זיווגי האותיות הללו. תרגול ללמד אותם בשני הכיוונים: לגרום לתלמידים לזהות את הצלילים שהאותיות משמיעות יחד, וכן לגרום לתלמידים לזהות את זיווגי האותיות שצליל נתון יושמע על ידיהם.
- תן לתלמידים מילים ספציפיות להקשר כך שיבינו מתי ואיך משתמשים בשילובי אותיות אלה. זה יכול להיות מעבר טוב להתמקדות בזיהוי מילים.
- 4התקדמו בקצב נוח. אם התלמיד שלך מקבל הבנה ברורה של הצורות והצלילים של האותיות די בקלות, אז בכל אופן דחף אותו להמשיך להתקדם דרך האלף-בית. עם זאת, אם התלמיד שלך נאבק עם האלף-בית, ייתכן שתצטרך להאט ולהשקיע יותר זמן בהתמקדות בהגייה והכרה.
- תלמידים מסוימים עשויים להזדקק ל -1,5 שעות על כל אות לפני שהם מפתחים הבנה מוצקה של אותה מכתב.
- דחיפת התלמיד שלך להתקדם מהר מדי עלולה לגרום לאותו תלמיד להיות חסר הבנה מוצקה של אבני הבניין של המילים. לתלמיד הזה יהיו בעיות רק כאשר הוא / היא יתקדמו לעבודה על מילים שלמות.
- יתכן שיהיה צורך לבדוק שוב ושוב מכתבי עבר. חקר את התלמיד שלך ולמד אותם שוב את האותיות איתם הם נאבקו במידת הצורך.
השלב הראשון בלימוד תלמידך בקריאה שוטפת יהיה עליו ללמוד אותה על האלף-בית.
חלק 2 מתוך 4: פענוח וזיהוי מילים
- 1התחל להרכיב אותיות למילים פשוטות. לאחר שהתלמיד שלך למד אותיות באופן שוטף, הגיע הזמן להתחיל לבנות מילים מתוך האותיות האלה. התחל לאט, עבד על מילים קצרות ופשוטות בהתחלה. ככל שהתלמיד שלך נהיה יותר נוח אתה יכול להתקדם למילים ארוכות ומורכבות יותר.
- תגיד מילה בקול רם.
- הראה לתלמיד שלך כרטיס פלאש ועליו מופיעה המילה.
- השתמש במילה במשפט.
- בקש מהתלמיד שלך לומר את המילה בקול רם כשהוא מסתכל בכרטיס הפלאש.
- 2החל חלק מהכללים הנפוצים של פונטיקה על השיעורים שלך. התלמיד שלך עלול להיאבק בצלילי תנועה קצרים וארוכים. לימוד התלמיד שלך כמה מהכללים הנפוצים ביותר של פונטיקה עשוי לעזור לו / לה לפתח הבנה טובה יותר של האופן שבו מילים נשמעות ומדוע. אל תסתבך יותר מדי בהוראת הכללים, אך הצגת התלמיד שלך כמה מילים לדוגמא והסבר מדוע מילה נתונה נשמעת בצורה מסוימת יכולה לעזור לו להבין אותה ולהחיל אותה על מילים אחרות.
- תנועה אחת בין שניים או יותר עיצורים מייצרת בדרך כלל צליל קצר של התנועה.
- שתי תנועות בין שניים או יותר עיצורים מייצרות בדרך כלל צליל תנועות ארוך.
- כאשר מילה בהברה אחת מסתיימת ב- "e" שקטה (כמו אפייה, אגורה וכו '), היא בדרך כלל מייצרת תנועה ארוכה.
- 3תרגול בזיהוי מילות ראייה. כאשר התלמיד שלך נהנה לקרוא ולהשמיע מילים פשוטות, עליך להתקדם לזיהוי מילים. זה יעזור לתלמיד שלך ללמוד לקרוא לבד בלי להשמיע מילים, ובתרגול זה ישפר את המהירות והיעילות של התלמיד שלך.
- קרא מילה בקול רם.
- בקש מהתלמיד שלך להסתכל ברשימת מילים ולבחור את המילה הנכונה.
- ברגע שלתלמיד שלך יש אחיזה מוצקה בזה, אתה יכול לנסות להחליף אותו. הראה לתלמיד שלך כרטיס פלאש ועליו המילה ובקש ממנו או ממנה להשמיע את המילה בקול.
- 4למדו את המשמעויות של מילים. חלק מהוראת שטף הקריאה צריך לכלול הוראה מה משמעות המלים בפועל. קריאת מילה בעמוד תגיע רחוק כל כך אם התלמיד שלך לא יודע מה פירושן של אותן קבוצות אותיות וצלילים. אתה יכול לעשות זאת על ידי עזרה לתלמיד שלך לשייך מילים לתמונה, בתקווה שבסופו של דבר התלמיד שלך יצליח ליצור את הקשר בכוחות עצמו.
- התחל להציג את המילה הכתובה יחד עם תמונה או סמל של אותה מילה.
- השתמש במילה במשפט.
- בקש מהתלמיד שלך להשמיע את המילה בזמן שהוא מסתכל עליה על הנייר. ואז בקש מהתלמיד שלך להשתמש במילה במשפט הפשוט שלו.
- ברגע שהתלמיד שלך יבין את זה בצורה מוצקה, נסה להראות לו / ה רשימה של כמה מילים. ואז אמור מילה בקול רם והראה את התמונה או הסמל של אותה מילה, ובקש מהתלמיד שלך לבחור את המילה הנכונה מרשימת המילים.
עקוב אחר התקדמות התלמיד שלך ונסה לשפר את שיעור שטף הקריאה בעל פה שלו מדי שבוע.
חלק 3 מתוך 4: למידה ברמת הטקסט
- 1בקש מהתלמיד שלך לקבץ מילים. ברגע שלתלמיד שלך יש אחיזה חזקה בזיהוי, פענוח וביטוי מילים בודדות, התחל להרכיב את מילות המיתר שלו. התלמיד שלך עדיין לא צריך להיות מוכן לקרוא ולדבר משפטים מלאים, אך היכולת לקרוא גושי טקסט במקום מילים בודדות תסייע להביא אותו לשם מהר יותר.
- כוון לתלמיד שלך לקרוא ולפרש ארבע או חמש מילים בכל פעם ולהבין את ההקשר שלהם, במקום להתמקד (ולהיתקע) בכל מילה אחת.
- לאחר שהתלמיד שלך מסוגל לקרוא ולפרש מחרוזות קצרות של מילים, התחל ליצור משפטים קצרים ופשוטים.
- התמקדו בטקסט מחובר. ודא כי מחרוזות המלים שאתה מלמד את תלמידיך הגיוניות כאשר הם משויכים יחד, אפילו ללא משפט גדול יותר להקשר.
- 2התקדמו למשפטים ארוכים יותר ופסקאות קצרות. לאחר שהתלמיד שלך יכול לקרוא משפטים קצרים, הוא או היא יהיו מוכנים להתחיל לחבר משפטים לפסקאות בסיסיות. זה עשוי להיות מאתגר בהתחלה, מכיוון שאפילו פסקה קצרה תיראה מאיימת בפני תלמידים שרק שלטו בארבעה או חמש משפטים. עם זאת, עם סבלנות ותרגול התלמידים שלך יוכלו להתחיל לקרוא פסקאות ארוכות יותר ויותר ולהבין את משמעותן.
- דרך טובה לעבור לפסקאות קריאה היא שתלמידים ילמדו לקרוא כמה משפטים בודדים ואז להרכיב את המשפטים לפסקה מלאה שאותה הם יכולים לקרוא. היכולת לקרוא מחדש את הפסקה הזו בקול רם תסייע בשיפור השטף.
- 3מדוד את המילים הנכונות של התלמיד לדקה. דרך טובה לאמוד את התקדמות התלמיד שלך היא למדוד את המילים הנכונות שלו לדקה. אסטרטגיית למידה פשוטה זו בודקת את יכולתו של תלמידכם לעבור פסקה תוך התראה על כל מילים שהוא או היא עדיין נאבקים בהן.
- הזמן לתלמיד שלך בזמן שהוא / היא קוראים בקול רם למשך 60 שניות.
- כתוב את כל המילים שתלמידך נקלע אליהן, מבטא באופן שגוי או לוקח יותר משלוש שניות לבטא.
- לאחר 60 שניות, סמן בדף בו תלמידך התחיל והסתיים. לאחר מכן ספר את מספר המילים שהוא או היא צדקו לעומת שגויות, מה שיעניק לך את שיעור שטף הקריאה בעל פה של תלמידך (מספר המילים הנכונות לדקה).
- הכינו וכרטיסי פלאש והשתמשו בהם מרשימת המילים שתלמידכם נאבק בהם.
- תרגלו את שיפור השטף של התלמיד על ידי האזנה לקרוא אותם בקול רם לפחות חמישה ימים בכל שבוע. עקוב אחר התקדמות התלמיד שלך ונסה לשפר את שיעור שטף הקריאה בעל פה שלו מדי שבוע.
חלק 4 מתוך 4: תרגול הרגלי קריאה טובים
- 1בקש מהתלמיד שלך להתאמן בקריאה כשהוא / היא ערני ביותר. אם התלמיד שלך אינו ער ודי דרוך בבקרים, בדוק אם אתה יכול לארגן מחדש את לוח הזמנים של התלמיד לעבודה על שטף קריאה בשעות אחר הצהריים המוקדמות. נסה לאמוד את ההרגלים והדפוסים האישיים של כל תלמיד כדי לקבוע מה השעה ביום המתאימה ביותר עבור אותו תלמיד.
- ניסיון לתרגל קריאה בזמן שהתלמיד שלך עייף מדי יהיה מאוד לא פרודוקטיבי. קריאה דורשת תלמיד ערני ומעורב.
- קריאה בקול רם היא הדרך הטובה ביותר לתרגל ולשפר שטף. ילדים גדולים יכולים לקרוא בשקט ואז מתבקשים לקרוא קטע בקול מעת לעת.
- טעויות עקביות על מכתב מסוים או מחרוזת אותיות פירושה שעליך לבדוק אותן עם התלמיד.
- 2תרגול אסטרטגיות קריאה יעילות. לאחר שהתלמיד שלך התחיל להרגיש בנוח עם קריאת טקסטים בסיסית ברמת הפסקה, אתה יכול להתחיל ללמד אותו / אסטרטגיות לקרוא בצורה יעילה ומהירה יותר. זה אמור להגיע רק לאחר שהתפתחה הבנה בסיסית, או אם התלמיד שלך עלול להחמיץ היבטים חשובים בקריאת משפטים ופסקאות.
- בקש מהתלמידים לדפדף מעל הדף לפני שתתחיל לקרוא. ללמד אותם לחפש כותרות, טקסט מודגש, ואת נקודות כדור, כמו בדרך כלל אלה מכילים את המידע השימושי ביותר.
- למדו את תלמידיכם להימנע מלגנות כל מילה באופן פנימי. זה יאט את תהליך הקריאה באופן משמעותי ועלול לגרום לתלמיד שלך לאבד את ההקשר של שאר המשפט הזה.
- דלג מעל מילים "לא חשובות" כמו צירופים (ו, אבל, או), מילות יחס (עם, כמו וכו ') ומאמרים (ה, a, an).
- 3היו עקביים וסבלניים עם התלמיד שלכם. יש לתרגל שטף קריאה על פי לוח זמנים קבוע. אתה צריך להקדיש לפחות 10 דקות לתלמיד בכל מפגש, אם כי אתה יכול להשקיע זמן רב יותר בעבודה משותפת אם זה אפשרי. ערכו מפגשי קריאה לפחות שלוש פעמים בשבוע ונסו לעמוד בלוח הזמנים העקבי.
- 4עודד את התלמיד שלך לקרוא בבית. שטף קריאה יכול להגיע רחוק כל כך בכיתה. על מנת לפתח שטף אמיתי, התלמיד שלך יצטרך לתרגל את כישורי הקריאה שלו בבית. בקשו ממנו להקדיש זמן לקריאה מדי יום, ולדבר על מה שקרא התלמיד שלכם במהלך הפגישות שלכם בכיתה.
- בקש מהתלמיד שלך לדבר על הסיפורים שקרא / ה בבית.
- בקש מהתלמיד שלך לרשום רשימת מילים שהוא או היא נאבקים איתם בזמן הקריאה בבית.
- הקדיש זמן לעבודה על המילים שהתלמיד שלך מתקשה ביותר איתן. הכינו כרטיסי פלאש ועבדו באטיות בשיפור הבנת התלמידים את המילים, המשמעויות והצלילים שלהם.
על מנת לפתח שטף אמיתי, התלמיד שלך יצטרך לתרגל את כישורי הקריאה שלו בבית.
- התבונן בפיסת טקסט כקבוצות מילים, ולא כמילים בודדות. לדוגמא, "הצעיר עצר ליד הדלת לפני שנכנס" הוא תשע מילים, אבל כשאתה קורא בקבוצות, אתה יכול להסתכל על המשפט בשלוש קבוצות: "הצעיר" ואז "עצר ליד הדלת" ואז "לפני שנכנס. ".
- תרגול קריאה וקריאה בקול רם, כל יום.
- למדו את התלמיד שלכם להעביר את עיניו בהתמדה על פני הדף בזמן הקריאה. כאשר העיניים נעות קדימה, המוח ילמד להבין במהירות את משמעות הטקסט.
- למדו את תלמידיכם להימנע משימוש ב"קול פנימי "כדי להשמיע את המילים שקראתם. השמעת כל מילה היא למעשה תרגיל טוב שיעזור לתלמידים ללמוד לדבר אנגלית, אך הוא רק מאט אותם בזמן הקריאה.
קרא גם: איך מכינים מחוון מילים חינוכי?
תגובות (1)
- מדריך זה עזר לילד שלי לשפר את שטף הדיבור שלו.
